【材料·秉初心·建新功】學科發展回顧(二)早期的人才培養
[ 作者: 來源:材料科學與工程學院 浏覽:10 錄入時間:2019年08月05日 ]

一、實驗室建設伊始

實驗室建設之初金相實驗室和熱處理實驗室均在現在校醫院二樓中廳,總面積約30平方米,可進行金相顯微鏡的使用、鐵碳合金平衡組織的觀察、金相試樣的制備、鋼的淬火-回火熱處理、洛氏硬度試驗和布氏硬度試驗等實驗。金相實驗室1991年前隻有四台金相顯微鏡,其中一台是通過當時世界銀行貸款購買的卧式顯微鏡。1992年以後實驗室陸續購買八台立式金相顯微鏡并購買了三台簡易的金相試樣抛光機和八套标準鐵碳合金金相試樣。熱處理實驗室1991年之前隻有幾台小型電阻爐,1992年後添置了兩台箱式電阻爐,并購置洛氏硬度計和布氏硬度計材料性能測試設備各一台。焊接實驗室最早的地點A樓112,面積約30平方米,1992年後進行搬遷到現在的校醫院一樓西側,面積約40平方米。實驗室1991年後逐步添置了交流弧焊機、焊條烘幹箱、腳踏式交流電阻點焊機、NBC-400型CO2保護焊機、交直流兩用鎢極氩弧焊機、ZX3-400型焊條電弧焊機、微束等離子焊機、示波器、模拟式超聲波探傷儀等設備。

由于當時條件有限材料短缺、購置渠道閉塞,教研室教師們為了滿足實驗需求,還通過改裝拼湊和自行制造實驗器材的方式一定程度上解決了部分關鍵實驗器材無法購置的問題。甘油法焊縫擴散氫測定儀是一種應用面很窄的實驗器材,市場上很難買到,基本是按需要定做且價格昂貴,當時定制費用在5000元左右。利用學校提供1000元儀器設備自制經費,胡丕珉、周玉生、賀文雄三人合作設計制作了一台甘油法焊縫擴散氫測定儀,僅購買元器件一項工作就費盡周折。為購買專用的玻璃收集器,老師們從大連找到沈陽再到哈爾濱才買到。當時許多實驗材料在威海無法買到且沒有便利的購置條件,多數材料購置都是教師親自到外地就近購買的。例如:鎢極、銅基釺料、鋁合金焊條、各種焊絲、鑄鐵焊條、不鏽鋼焊條等都是在煙台或大連購置,氩氣在龍口購置,CO2需在文登購置。

早期由于專業實驗内容與校本部及其他院校的不同,為了配合教學需求,教研室的老師們以校本部的本科實驗教材為參考來編寫适用于教學需求的實驗教材。焊接及金相與熱處理的全部實驗教材都是由左國雄、賀文雄兩位老師負責編寫的。當時教研室和實驗室都沒有配備電腦,學校也沒有印刷廠,實驗教材隻能靠手工抄寫後刻蠟紙并油印出來供學生使用。

雖然當時實驗室條件簡陋,材料短缺,但是在這樣的現狀下,實驗室完成了從1991級到1996級焊接專科生的全部專業實驗教學和大部分畢業設計任務,實驗環節的培養質量沒有下降。

二、學生實習與畢業設計安排

實習和畢業設計是應用型人才培養的關鍵環節,學生的金工實習在校内進行,實習時間較短,條件比較簡陋。熱加工方面的實習有砂型造型練習、焊條電弧焊操作和CO2氣體保護焊操作練習,冷加工方面的實習設備有車床、銑床、磨床各一台供演示使用。另外認識實習共1周、生産實習共3周,都在校外進行,實習内容相對飽滿,對學生深入了解企業實際工程問題具有較大幫助。畢業設計要求共11周,畢業論文要求一萬字以上,論文題目主要是實驗類課題,所以教研室曾安排部分學生到工廠企業進行課題研究,成為當時熱工專業人才培養的一項特色。

為了豐富實習内容,保證校外實習的質量在認識實習和生産實習單位落實方面,教研室的多位老師出力聯系實習企業,尤其是周玉生老師,他通過多方打聽、四處奔波,廣泛利用同學、朋友、校友等關系,落實了大多數實習單位,并竭力維護廠校關系,為建立長期穩定的實習基地立下了汗馬功勞。第一屆89級的學生分為鑄造方向19人和焊接方向21人。其中,鑄造方向的學生由房文斌老師負責指導,先在校本部完成專業課程學習并在長春一汽進行實習,然後在威海分校完成畢業設計;焊接方向的學生全程在威海分校培養,在榮成東山造船廠進行實習,由胡丕珉與周玉生作為指導老師進行畢業設計。

在之後的幾年中,專業老師們繼續為學生的實習積極聯絡。得知一位90級學生的父親是泰安煤礦機械廠的總工程師,并有一位校本部焊接專業老校友在該廠任副總工,周老師與他們取得聯系并促成了派學生到企業進行畢業設計的事宜。8位1990級的同學在賀文雄的帶領下到泰安煤礦機械廠進行畢業設計。91級焊接專業的兩個班全部在泰安進行畢業設計,其中一個班在泰安煤礦機械廠做畢業設計,另一個班在泰安鍊條廠,題目來源仍然是企業實際問題。指導老師帶領學生經過兩個多月的畢業設計,基本解決了企業提出的問題并獲得了企業的肯定與好評,獲得的成果在《電焊機》、《焊接技術》等期刊上得到發表。後續畢業生的畢業設計,周玉生等老師通過廣泛聯系與泰安礦山機械廠、肥城輕工機械廠、淄博齊魯石化某工廠等企業達成安排學生到企業開展畢業設計的協議,每個企業接收10~20名學生到廠方開展畢業設計并提供實際工程問題作為課題,剩餘學生在校内完成畢業設計。

這種到企業進行畢業設計的模式得到學校的肯定,在解決校内畢業設計硬件條件不足難題的同時為企業解決了一些實際問題,并且有利于應用型人才的培養。周玉生、胡丕珉、賀文雄等題為“走廠校結合道路培養應用型人才”的項目獲得了哈爾濱工業大學優秀教學成果一等獎。後來,學校實驗室條件逐步改善和外出做畢業設計不利于管理安全隐患較多,1996年後教研室沒有再安排學生到企業進行畢業設計。

三、人才培養與就業情況

1989年1月,學校制定并頒布了《班主任職責條例》,規定實行班主任責任制,要求班主任全面負責班級的政治思想工作和學生管理工作。按照德、智、體、美全面發展的要求,對學生進行多方面教育。在班級建設和管理方面,擔任多屆班主任的賀文雄老師做出了一些新的嘗試,為給更多學生鍛煉機會實行班長輪流組閣制、為激勵學生創新思維開展創作展示與創新報告活動、為鼓勵學生博覽群書開展讀書交流活動等,這些嘗試受到學生的歡迎并在學校班主任工作交流大會上得到學校領導的肯定。

  93012-2班舉行的班級活動

  95012-1班的值班筆記及群英創作集

幾乎所有的教研室老師都擔任過班主任,有些老師還擔任多屆班主任。當時學校規模較小,學生社團活動也少,豐富課餘生活主要是通過班級活動的形式實現的,如班級元旦晚會、周末集體登山、集體趕海等,班主任都有參加,其樂融融。在班主任與同學們的共同努力下,當時湧現出了一批優秀團體與個人,如90012班、92012班等,周玉生老師因為在學生工作上的突出貢獻被評為哈工大威海分校1992年度優秀專兼職學生工作者。值得一提的是,每一屆都有數位學習成績特别優秀的學生獲得專科升本科的資格,有的甚至直接考取了研究生。

1989級到1993級的畢業生由國家統一分配工作,1994級畢業生開始自己應聘工作,畢業生受到企業的廣泛認可,就業形勢很好,每年的就業率都接近100%。如今學生畢業已經二十多年,不少傑出校友湧現而出,學生在各自崗位上都取得了一定業績為學校增光添彩,也讓學校為他們而自豪。

  

  部分早期畢業生照片